٢٩/٠٥/٢٠٠٢

Catherine Grivalliers

الوصول للتفكير العلمي هل هو متوافق مع تكور الفكر التخيلي والوهمي، خاصة لدى الصغار؟ هل يمكن الإجابة على ذلك. الانطلاق من خيال الطفل للوصول للواقع (الانطلاق من قصة خرافية مثلا)؟

---

٠٨/٠٦/٢٠٠٢

 (لمزيد من المعلومات)

صباح الخير، من جهة أنصحكم بقراء كتاب "ليف فيجوتسكي" "فكر ولغة" الفصل الخامس والسادس "دراسة حول تطور المفاهيم العلمية أثناء الطفولة" تلك الفكرة يمكن أن تتحقق في إجراء لامب (اصنع بيدك) . من ناحية أخرى، أنا معلمة وأود أن أعطيك بعض العناصر للإجابة على التطبيق. اذكر في كتاب "مارلين كوكيديه" و"أندريه جيوردان" (التعليم العلمي في الحضانة) الجزء الأول من سؤالك يراجع جدال نظري قدمه "فيجوتسكي"، الاحتراس من تفسير كلمة التنمية، هنا لا يتعلق الأمر بمسيرة نضج طبيعية. سؤالك يقترح أن الفكر العلمى للطفل يتطور في مكان مختلف عن الفكر الخيالي والوهمي. إني أرى في صياغتكم فارق بين مجالان جليان. لنحذر تصوراتنا للفكر. أخشى أن أعارض فكر "فيجوتسكي"، ولكن كمعلم، أحتفظ ببعض الأفكار القوية التي يمكن أن تخدمني في عملي. وهكذا أحتفظ بفكرة الوحدة العاملة للوعي والعلاقة بين الأشكال المختلفة لنشاطه (الخلاف معد:الفصل السادس ). ولذلك في إجراء لامب نحن ننطلق من تصورات الطفل. التصورات يمكن أن تكون خيالية أولا. إدراك الطفل لتصوراته هو لحظة من الفكر العلمي. يبدو الإجراء ظاهرا عند التفاعل. من تلك الوجهة، لا يوجد معاكسة بين الخيال والفكر العلمي. وهاهو جزء من كتاب "ماريلين كوكيديه" و"اندريه جيوردان": "التفريق الهادئ بين الحقيقي والخيالي الذي نحث عليه، النشاطات العلمية والتقنية تساعد على تخطي واقع الطفل مع المشاركة في تنمية خياله وقدرته على الإبداع. إذا كان من الشرعي القيام بتوجيه الجماعة وملاحظة النباتات والزهور نحو خلق نباتات خيالية، فمن الخطأ ترك الطفل وحده ليحل متاهة المجالات. الخيال المبدع، يرى إذا كتعدي للحقيقة أكثر من كونه بديل لتلك الحقيقة. القصة المستخدمة يمكن أن تكون نقطة انطلاق (مثلا "الخنازير الثلاثة الصغار" نقطة انطلاق لاكتشاف المادة مثل القش، الخشب، الحجر)، مواجهة الخيال والواقع تبدو كتفاعل أساسي للأجراء العلمي. أيضا لنتحدث عن إجراء لامب (اصنع بيدك) عن مرحلة أساسية حيث يبرز الإدراك الأولي لدى الأطفال. بما أن العلاقة المنطقية للعالم ليست طبيعية لدى الطفل (مرجع: الكتاب المذكور) التصورات الأولية يمكن أن تتعلق بالخيال أو بنشاط فكرى ليس منطقي أو ما قبل منطقي(؟) الصفات المميزة لفكر الطفل الذي يتهرب من المنطق لا تكون عقبة لتطبيق الإجراء العلمي. إجراء العلميون يرتكز على تلك الصفات لفكر الطفل حتى يتخطاها. أود أن أركز على مشكلة أخرى، الخيال في البحث العلمي، مشكلة استخدام كلمة نظرية في الإجراء التجريبي. بدون الخيال لا يمكن أن يدرك الباحث لا النظرية التجريبية ولاعمل بروتوكول التجربة. تلك القدرة تجعل الروابط الأكثر تباعد ممكنة. إن الأمر يتعلق بالقدرة على حشد وترتيب العوامل الذكورة. نحن ندرك أهمية التنوع لاحتياج الصور، التجارب الحسية ومحتويات المعرفة. التخيل لا يعنى الهلوسة (كمرجع الكتاب المذكور)، من وجهة النظر تلك استخدام كلمة نظرية في إجراء لامب (اصنع بيدك) تبدو وكأنها تمثل مشكلة للبعض. (لا أذكر أين رأيت هذا الخلاف). يجب أن نتحدث في التعليم الأساسي عن اقتراحات وليس نظريات(؟) تعبير نظرية يمكن أن يناسب النشاط العلمي للطفل في التعليم الأساسي. "جاك بيار" فى " لماذا الأشياء" (لدار النشر ناثان) ينتقد جلسة في الـC M١ حول الإنبات ونمو العدس. فهو يؤكد على إنه لا يجب الخلط بين البحث عن النظريات والتدريب الابداعي. إنه يميز بين النظريات المقبولة وغير المقبولة ويصر على ضرورة التفكير في إمكانية قبول النظرية. ها هي بعض العناصر للإجابة على سؤالكم.